笔记本推荐纠错本(中低端笔记本电脑推荐)

大家好，今天小编来为大家解答笔记本推荐纠错本这个问题，中低端笔记本电脑推荐很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

一、纠错本怎么用

1、文科生数学纠错本。很多人觉得积累了那么多错题其实也不看，根本没用，或者只是为了应付老师的作业匆匆忙忙写了很多而已。我高二下学期终于意识到了这个好东西的重要性！1?活页本+分类+使用标签纸/索引贴这是第一步，贴个自己的图，还不是很全，因为特别擅长立体几何所以从来不积累立体几何的题，直线和圆干脆就和圆锥曲线放一块了也没单独分出来。

2、2?认真写解析+备注不清晰的思路+知识点很多人说写得过于认真的话，只是浮于表面功夫、太形式主义了，我觉得正好相反，学习需要仪式感，反正我认认真真总结写下的我是一定会看的。

3、再贴个图黑笔：题目红笔：解题步骤蓝笔：思路点还有典型例题之后的知识点解析+易错点/重难点总结忍不住多贴几张反正大概就是这个意思，我没有完整的数学笔记本，所以有些点就写在纠错本里了。

4、因为复习的时候看只有知识点的笔记本浪费时间没什么大用，我选择直接看纠错本。

5、3?用做套卷的时间来过一遍纠错本规定好不少于一小时的时长，并不是指让你看一遍题目看一遍过程就够了，要用笔认真做一遍，然后对照有哪里还不熟悉的地方，用铅笔标注上去，等下一次做时掌握了再擦掉。

6、其实很多卷子的整体难度比分类刷题要简单点，高考题做多了会有一种自己数学好像很好的感觉。（哭）所以要踏踏实实做纠错本，努力做到不在同一个地方摔倒两次。

7、其实整理纠错本并没有多轻松，相反还比较耗时，但我觉得认真总结完的成效，可能远远大于你用相同时间干其他事情的成效。希望可以帮到你噻！文科生，其他想到的再更。更一波文综的历史大题真的特别重要啊掀开题目是标准答案，下面是自己根据标答，又总结出的更完整的自己的答案。

8、政治很多典型例题，包含了不少书上没有的知识点。做大题之后我会顺带总结一下热点或者相关题型。

9、地理一个让人又爱又恨的学科，如图。

二、数学改错本应该如何整理

1、做错题本首先要明确目标，端正态度，要明白不是为了形式主义才做错题本的。而且，做错题本要坚持，不可半途而废。

2、选择一个厚实的本子，不要追求华丽，追求的是本子的质量。

3、摘录错题的时候，不能盲目，由于粗心或者计算错误的错题就不必摘录了，因为错题本需要的是精简。

4、错题本排版要清晰明了，给错题标上序号，题目与答案要用不同颜色的笔区分开。公式、定理和一些延伸拓展的知识，要醒目地表示出来。

三、如何培养学生养成纠错的好习惯

一、引导学生认识纠错对学习的重要性

平时教学中经常存在这样一种现象：教师讲评作业中或试卷中的错题时，学生懒得去订正，更不用说及时订正了，笔者也与部分学生交流过，调查发现部分学生认为：与其订正错题还不如重新做新题目，对做错的题不愿去看或者说存在着强烈的抵触心理。所以就不及时改正或者说为“改正而改正”。针对这一现象，教师要正面引导，可以在平时的教学过程中，每隔一段时间，我们就让学生将自己关于错题的收获和感想在班级中进行交流与展示，学生之间互相学习，取长补短，进一步提高学生纠错的意识和习惯。我们不难发现，绝大多数学生对这种作业形式很感兴趣，有一部分的学生在纠错的过程中整理了一些典型的习题，有些学生总结出了同一类型题经常出错的原因，还有些学生因为重视纠错成绩有了很大的提高，使其明确目的，知道好处后，学生纠错的主动性就会大大提高。

1.教师也要经常自我反思，收集常见的错误现象，做好作业批改记录

学生在作业中总会出现一些问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不足。我们不应该忽视，也不应该一味地责怪学生，应及时地分析总结，并采取有效的措施来纠正和弥补。因而我们可以建立作业批改记录本，将在作业批改时发现的问题及时记录下来，它包括如下项目：作业的时间、作业题的类型，作业题摘录，错误在题目中的位置(全错或某一步骤出错)，主要出错的学生姓名、出错的原因分析，以及某一题目的出错率等。这样可使容易出错的题目形成一个系列，有利于分析比较，同时还有利于教师教学时及时地查漏补缺，及时地补充讲授，以后复习时重点强调，特别是对新一轮教学时抓住重点，突破难点，有的放矢地进行教学具有重要意义。对于典型错题要集体反思，一定要找到出错的原因，及时纠错。

2．建立纠错本，及时记录，积累错题

在备好错题本后，把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。初始阶段还需要教师的示范与引领，要求错题本摘录时字迹要端正清晰，间距要保持，要给人以美的感受。

错题本在设计时，规定先将页面对折，左边规定摘录错题，右边规定写正解和反思。错题原型和正解部分规定用两种不同的颜色笔来区分。

3.帮助学生归类错误现象，分析出错原因

罗增儒教授认为数学解题错误分为四类：知识性错误，逻辑性错误，策略性错误，心理性错误。教师要特别关注学生心理性的错误，如：顺序心理，滞留心理，潜在假设，以及看错题、抄错题、书写丢三落四等。考试中的慌乱急躁、紧张焦虑、粗心大意等非智力因素表现欠佳而造成的过失性错误，也多属于心理性错误。只有分析清楚错误的原因，我们才能“对症下药”。

4.利用错误资源开展“微专题”教学

微专题教学是指针对某一具体知识点，从该知识的基本概念、基本原理、基本规律入手，内化知识，构建结构进行知识迁移，整合并能运用基本概念和原理解决问题的一种“小切口”的教学方法。利用错误资源进行微专题教学，可以剖析错误原因，追溯问题的本质，进而由误至悟，提高解题的“免疫力”。

反复巩固从而减少“遗忘律”影响。教育心理学研究表明：知识的学习分为感知、理解、巩固、应用、迁移等五个阶段，错题订正属于知识巩固阶段。艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：遗忘的进程是先快后慢，到一定时候不再遗忘。所以，定期的改错复习十分必要。

三、建立科学合理的评价、激励、监督机制

学生的发展是不同的，每个人的能力也是不同的，只有建立相应的激励机制才能更好地调动不同层次学生的积极性。

在教学过程中，笔者时常举一些成功的例子来激励学生，如著名的桥梁专家茅以升的故事，他的数学成绩特别好。据说他的成功也是建立了多本错题集。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间下来，学生能够利用错题集把错题都抄上，订正好。让学生在错题集封面写上“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”等名言来激励自己。

一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。有个别的学生，开始在收集的时候，故意“落下”或者是“忘记”几题。针对这种现象，笔者让小组长在检查签字的时候，拿出题目来源的资料(练习册或是其他作业)一题一题地对。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时，笔者还抓住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。

一个新生的事物过了最初的新鲜期，很容易流于形式。为了避免这一点，笔者将班级分成12个小组，每天早上小组长要检查一次，五个值日班长要抽查，分别给予5分、4分、3分、2分、1分的奖励加分，举行了每周一次的错题集评比，评比出优秀的错题集在全班交流学习。每月评比十佳纠错本，获奖者在教师的博客或班级网页上刊出照片。调动学生纠错的积极性。

总之，改错的一个目的是帮助学生养成良好的学习习惯，通过改正错题和学生自己分析错题，巩固错题，学生自己可以挖掘自己的潜能，树立自信心。改错的另一个目的是通过自己的不懈努力离错题越来越远。

四、高中本子怎么准备

1、上高中了准备的本子要随着所学科目而准备。

2、首先必须准备的是数学本儿，英语本儿，化学本，物理本，语文本，地理本，生物本，作文本儿。再背上几个胶套本儿，用作课堂笔录。还要备下一个日记本儿。

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