怎么样在电脑上建立教案(陕西省优秀教学能手工作站站长龚雪萍：疫情期间我的线上教学设计)
龚雪萍
龚雪萍，陕西省优秀教学能手，陕西省优秀教学能手工作站站长，咸阳市学科带头人，咸阳市教学能手，咸阳市名师大篷车送教专家，陕西省陈阿莉名师工作室核心成员。现任教于咸阳市渭城区风轮小学。
2020年春节前夕，新型冠状病毒在我国武汉出现，并迅速蔓延至全国。这突如其来的疫情，扰乱了我们的生活，也打乱了全国所有学校的教学秩序，“停课不停学，停课不停教”全国的老师不得不改变教学方式，开展网上授课；全国的学生不得不居家上网课。
在这个特殊的学期，我作为一位老师，一刻也不敢懈怠——备课，制作课件，学习在陕西教育云平台上直播课，在电脑上录制微型课，在家长群里和微信小程序里查阅批改作业……总感觉比在学校里还要忙碌。但是忙碌中也有收获。经过这一段时间的网上授课，我也积累了些许网上授课的宝贵经验，与大家分享。
一、备课要精准
我们老师在平时的备课中，如果有疏漏的地方，在课堂上会通过我们的教学和学生的反应及时显露出来。针对暴露出来的问题，我们老师在课后可以及时进行补救。而网上教学则缺少了老师和学生之间的互动交流，如果我们备课不精准，不扎实，一篇课文中的重点、难点知识没有抓住，讲解不透彻，或者在讲解中出现了错误，那么，不仅白白浪费了学生网上学习的时间，也白白花费了我们的教学时间。因为，学生一知半解或一头雾水，我们老师就得花费更多的时间与精力去进行知识补救，那无疑让我们之前的网上教学所耗费的心血付之东流。
比如，我在教学《水浒传》第一课时的时候，就有一个惨痛的教训。在《水浒传》第一课时的备课中，由于我的粗心，把施耐庵的原名“彦端”误看成了“彦瑞”。录制微课时，我也没有发现。微课录制好后，我在检查时还没有发现问题。于是我就把微课发送到了班级群让学生观看学习。直到晚上的时候，我又把录制好的微课边听边看，这才发现了问题。我连忙重新录制微课，再把新录制的微课发送到班级群，然后给学生解释原因，让学生重新观看。这样一来二去折腾一番，花费了不少时间和精力，让我懊悔不已。
由此可见，上网课之前，备课一定要精准，来不得半点马虎。
二、教学设计要“精巧”
网上教学，一节课的教学时间最好控制在25分钟左右。这样既可以不使学生的视力受到伤害，也可以不使学生精神感到疲劳。因此，这就要求我们的教学设计必须要“精巧”。
俗话说：“麻雀虽小五脏俱全。”所谓“精巧”，其一就是指教学设计要精炼。每一课时的目标要明确突出，每一课时的教学任务要精准。要做到这一点，较长的课文必须进行多课时划分。
比如，针对五年级语文第二单元《水浒传》这一课课文“长”的特点，我在备课时，把它分成了五课时进行网上教学——第一课时：水浒传简介；第二课时：喝酒；第三课时：上冈；第四课时：打虎；第五课时：下冈和拓展。这样的课时划分，取得了比较好的教学效果。
所谓“精巧”，其二就是指教学重点突出，教学环节巧妙连接，环环相扣，时刻吸引学生上网课的注意力，丝毫不能拖泥带水。
比如，我在教学《草船借箭》这一课时，抓住中心词“神机妙算”，引领学生一步步感受诸葛亮知人心（了解周瑜的心胸狭窄、嫉贤妒能、阴险狡诈；了解鲁肃的为人忠厚老实、信守承诺；了解曹操的生性多疑、用兵谨慎。）、知天文（算到了大雾漫天。）、巧安排（用绳索连船，一字摆开既能防止船只走散，又便于统一指挥。他调转船头，不但使草把子能两面受箭、还能保持船体平衡，方便撤退。他让军士擂鼓呐喊，制造声势造成大军压寨的假象。），从而体会到诸葛亮的神机妙算。
三、课件要精美
在平时的语文教学中，教学课件的作用不十分明显。有时老师上课，一根粉笔，一本语文书，就可能有效地完成了一节课的教学任务。可是，在网上教学就大不一样，老师只能通过自己的声音和电脑屏幕上的课件，把知识传授给学生；而学生也只能通过观看电脑屏幕上的课件和倾听老师的声音进行课堂学习。因此，在网上授课时，教学课件的作用显得尤为重要。这就要求在上网课之前，老师们要花费大量的时间和精力去制作课件。
首先，根据不同学段学生的年龄心理特点，根据不同课文题材的内容特点，我们老师要选择合适的PPT背景图片，从感官上吸引学生的注意力，从而提高上网课的效率。
其次，课件上显示的重点知识要突出。针对这一点，我们老师可以采用自定义动画的设置、字体颜色的设置等来突出需要学生摘抄、记住的重点知识。
比如，我在制作《草船借箭》这一课的教学课件时，根据本课的特点，选取了古朴典雅的课件背景，并且根据第一课时和后面两课时不同的教学任务，选定的第一课时课件的背景图片和后面两课时的背景图片也不相同。并且，中心词、重点句都有自定义动画的设置和颜色的变化。这样既能突出重点，又能吸引学生上网课的注意力。
四、适时设置课堂互动
网上授课，最大的缺憾就是——平时课堂上的师生互动交流，无法实现。为了把这一缺憾带来的影响降到最低，我们老师在网上授课时，要尽量避免平铺直叙的讲解。讲到重要的地方，我们可以适当设置疑问，由这个疑问激发学生的思考。虽然，我们在上网课时看不见学生的反应，但是，我们也要留出几秒钟时间，让学生有思考的余地，也让学生真切地感受到这是老师在提问，我需要思考。
比如，我在教学《草船借箭》这一课时，出示了这个句子——有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
我和学生读完了这句话后，我提出了一个问题，让学生思考：想一想，周瑜是吴国的大都督，是三军的统帅，他难道不知道跟曹军水上交战，用什么兵器最好吗？”问题提出之后，我没有急于给出答案，而是给学生留了几秒钟的思考时间之后，我才说道——是呀，他肯定知道。他这是明知故问，是揣着明白装糊涂呢！那他为什么要这样做呢？——目的只有一个，引诸葛亮上钩。
促进网课互动，也可以从“读”上下功夫。朗读是每一节语文课必不可少的教学任务。在我们的语文教学中，“读”也是一个很好的互动过程。那么在网上授课，我们如何通过“读”来达到课堂互动呢？通过这一段时间的网上教学，我发现我们可以采取“跟读”的形式，即让学生跟着老师读某一段文字或者某一句话。
比如，在《草船借箭》这一课的教学中，学到诸葛亮借箭成功这一段时，我这样说道：同学们跟老师一起读下面这一段文字，用我们的朗读声恭送神机妙算的诸葛亮顺利而返、满载而归吧！”
课后，从家长录制的学生上网课时的视频中，我发现学生“读”的积极性特别高。
五、语言要生动
网上教学给老师上课带来了很大的挑战，为了调动学生学习的积极性，面对冰冷的电脑屏幕，我们老师必须时时刻刻做到激情饱满，语言生动，富有感染力。因为只有我们老师精神饱满，富有激情，居家上网课的学生才有可能注意力集中，不会昏昏欲睡。
比如，在教学《草船借箭》这一课时，我带领学生分析了描写鲁肃和诸葛亮神态和语言描写的句子之后，这样总结到：这一段对鲁肃和诸葛亮神态和语言的生动描写，虽然寥寥几笔，可是分明让我们看到了这样一幅画面
鲁肃大惊失色，坐立不安，吓破了胆；
诸葛气定神闲，谈笑风生，恰似神仙。
这样富有对联特色的总结语，让屏幕那头上网课的学生都情不自禁地喜欢。
再比如，在教学《草船借箭》这一课时，我让学生思考问题：当周瑜派来的军士看到“每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支箭”时，他们会怎么说、怎么做到？
在学生经过短暂的思考之后，我声情并茂地说道：“是呀，这五百军士一定会对诸葛亮佩服的五体投地，一定会立刻单膝跪地，双手抱拳，高呼：诸葛军师，您神机妙算，真乃神人也！”
老师这样富有情趣的语言，仿佛把学生带到了课文的情境中，带到了神机妙算的诸葛亮面前。
总之，面对网上教学这一新的教学形式，我们身处教学一线的老师都在尝试摸索中前行。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”纵使网上教学困难重重，我们老师依然努力向前。
编辑：王波
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